Introducción
Este artículo se centra en los estudios realizados de una investigación en el marco de la formación inicial del profesorado y la asignatura de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación desde una perspectiva de género. Partiendo desde la constatación de los conocimientos y expectativa iniciales del alumno y el menor acceso inicial de las chicas al mundo de la tecnología. Y su trabajo con ordenadores.
Desarrollo
Las mujeres y las nuevas tecnologías: Un problema histórico
Con el paso de la historia nos hemos dado cuenta que nuestra sociedad siempre ha estado organizada por genero, en cuyo contexto han construido instituciones y significados sociales, de clase y culturas. Al analizar esto nos ayuda a ver en que medida los significados de genero han poblado nuestro sistema de creencias, instituciones e incluso, fenómenos tan independientes, aparentemente, como la arquitectura y la planeación urbana.
Las diferencias que por siglos se han tenido ente los niños y las niñas, los prejuicios sociales y familiares, ate el papel que debe tener la mujer dentro de la sociedad y en particular ante las maquinas frena el desenvolvimiento en el área tecnológica. Esto se puede notar en que las mujeres están menos motivadas a manipulas aparatos.
Conocimientos previos y expectativas de los alumnos
Al analizar esta área se pudo encontrar que los conocimientos previos son muy limitados en cuanto al uso y la aplicación de la informática pocas personas hicieron referencia al acceso cotidiano de los ordenadores, esto en el caso de las chicas, a diferencia de los hombres.
El uso que se le da a las computadoras en primer lugar es para la realización de tares y en segundo lugar para jugar. Sin embargo un dato relevante es que las féminas conocían un mayor número de programas, mientras que el hombre se limitaba a los de trabajo cotidiano.
Entre la justificante de las mujeres para no adentrarse al mundo de las tecnologías es por que se requiere mucho tiempo y dedicación, siendo percibido como un aprendizaje complicado, sin embargo que se reconoce la importancia de saberlo manejar.
Proceso de ayuda y cooperación; Clave para el aprendizaje
A la hora de escoger el lugar de trabajo, las alumnas han priorizado trabajar al lado de sus amigas que cerca de un ordenador modernizado o cerca del catedrático, teniendo en mente que aprenderán mas si están cerca de personas que les tengan confianza y les puedan resolver sus dudas.
En esta área de trabajo es preponderante el trabajo cooperativo, por ello el alumno que tiene mejores conocimientos previos debe hacerse disponible para prestar ayuda, sea requerida o no.
Estrategias de las alumnas ante el aprendizaje de las nuevas tecnologías
• La cooperación
• Reparto de tareas
• Definir el lugar que cada uno ocupa
• Y cuando las cosa no salen tan bien reírse de las tereas.
Conclusión
A pesar del nivel bajo, hablando en el uso de las tecnologías, las alumnas se sienten muy motivadas hace que crezcan las expectativas en la materia, Y como se menciono repetidamente la cooperación es esencial ya que si una joven logra dominar la materia seguramente se verán motivadas las demás a tratar de alcanzar los mismos niveles. Dentro del aula o bien dentro de la vida cotidiana hacer de este tipo de retos una ventaja de aprendizaje y apoyarnos de todas las herramientas que estén a nuestro alrededor para facilitar la tarea.
Referencias
Anguita Roció, Ordax Excelita, Las alumnas ante los ordenadores; Estrategias y formas de trabajar. Grupo comunicar, Andalucía España, marzo 2000, numero 14.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=15801428
jueves, 5 de agosto de 2010
miércoles, 4 de agosto de 2010
El aula inteligente; ¿Hacia un nuevo paradigma educativo?
Se de fine Aula inteligente como;
• Comunidad de aprendizaje, cuyo primordial objetivo es desarrollar la inteligencias y los valores de los alumnos que planifica, realizan y regulan su propio trabajo, bajo mediación de los profesores por medio de métodos didácticos diversificados y tareas autenticas, evaluados por los alumnos y profesores, en un espacio multiusos abierto, tecnológicamente equipado y organizado según los principios de calidad de la gestión.
El aula inteligente ayuda a los individuos a centrarse y descubrir sus saberes y potenciales por ello la acción educativa debemos verla de la siguiente manera dicho de otra manera los objetivos primordiales del aula inteligente son:
a) Aprender a pensar críticamente
b) Aprender a vivir creativamente para evitar la rutina y desafiar los modelos actuales de hacer y pensar las cosas.
c) Aprender a elegir libre y responsablemente
d) Aprender a actuar éticamente.
El aula inteligente tiene un enfoque totalmente constructivista a que se divide en 4 ramas:
1. El enfoque contextual: el conocimiento que el profesor tiene; ideas previas, las tareas y el trabajo cooperativo.
2. El enfoque comprensivo; Enfatiza la comprensión significativa del alumno ante cualquier idea.
3. El enfoque perspectivas estratégicas: Por tula un desarrollo necesario de las estrategias de aprendizaje.
4. El enfoque disposición: Establece la necesidad que debe haber en los alumnos de aprender, solo así podrá tener efectos los enfoques anteriores.
Esta nueva forma de trabajar habré la oportunidad al alumno de trabajar a su propio ritmo y estilo cognitivo. Con esto se pretende marcar una gran diferencia entre el aprendizaje tradicional y esta nueva corriente en todas las ares de enseñanza aprendizaje.
Se basa en una metodología investigadora, que promueve el trabajo y la planificación autónoma en función a los intereses del alumno.
Cada quien su lugar
El aula inteligente incorpora la tecnología y la pone al servicio de la educación. Pretende convertir la tecnología educativa en una Herramienta cognitiva, de gras poder para el aprendizaje constructivo, por tanto esta debe estar alado del alumno y acompañar en el proceso de aprendizaje.
El papel de el profesor es muy importante ya que el funge como el inspirador que abona el germen de la curiosidad y la solidaridad entre los estudiantes.
Las comunidades de aprendizaje son ideales para promover el desarrollo cognitivo, emocional y social saludable del niño.
Conclusión
Si duda es uno de los proyectos mas ambiciosos hablando educativamente, por que se tiene una visión muy clara de lo que es el constructivismo. De la necesidad inminente de que el alumno se vuelva arquitecto de su propio conocimiento y que las nuevas tecnologías le sirvan como herramienta de aprendizaje.
Así como la necesidad de que todos se trabajen en conjunto, que todo valla acorde a hacia la mejora continua de la educación, y que cada uno conozca su papel en el área educativa y que nos pongamos a trabajar en el área en la que nos corresponde.
Referencias
Lozano A. 2004, El aula inteligente: ¿hacia un nuevo paradigma educativo?, Revista electrónica de investigación educativa, 6(2), consultado en;
http://redie.uabc.mx/contenido/vol6no2/contenido-lozano.pdf
• Comunidad de aprendizaje, cuyo primordial objetivo es desarrollar la inteligencias y los valores de los alumnos que planifica, realizan y regulan su propio trabajo, bajo mediación de los profesores por medio de métodos didácticos diversificados y tareas autenticas, evaluados por los alumnos y profesores, en un espacio multiusos abierto, tecnológicamente equipado y organizado según los principios de calidad de la gestión.
El aula inteligente ayuda a los individuos a centrarse y descubrir sus saberes y potenciales por ello la acción educativa debemos verla de la siguiente manera dicho de otra manera los objetivos primordiales del aula inteligente son:
a) Aprender a pensar críticamente
b) Aprender a vivir creativamente para evitar la rutina y desafiar los modelos actuales de hacer y pensar las cosas.
c) Aprender a elegir libre y responsablemente
d) Aprender a actuar éticamente.
El aula inteligente tiene un enfoque totalmente constructivista a que se divide en 4 ramas:
1. El enfoque contextual: el conocimiento que el profesor tiene; ideas previas, las tareas y el trabajo cooperativo.
2. El enfoque comprensivo; Enfatiza la comprensión significativa del alumno ante cualquier idea.
3. El enfoque perspectivas estratégicas: Por tula un desarrollo necesario de las estrategias de aprendizaje.
4. El enfoque disposición: Establece la necesidad que debe haber en los alumnos de aprender, solo así podrá tener efectos los enfoques anteriores.
Esta nueva forma de trabajar habré la oportunidad al alumno de trabajar a su propio ritmo y estilo cognitivo. Con esto se pretende marcar una gran diferencia entre el aprendizaje tradicional y esta nueva corriente en todas las ares de enseñanza aprendizaje.
Se basa en una metodología investigadora, que promueve el trabajo y la planificación autónoma en función a los intereses del alumno.
Cada quien su lugar
El aula inteligente incorpora la tecnología y la pone al servicio de la educación. Pretende convertir la tecnología educativa en una Herramienta cognitiva, de gras poder para el aprendizaje constructivo, por tanto esta debe estar alado del alumno y acompañar en el proceso de aprendizaje.
El papel de el profesor es muy importante ya que el funge como el inspirador que abona el germen de la curiosidad y la solidaridad entre los estudiantes.
Las comunidades de aprendizaje son ideales para promover el desarrollo cognitivo, emocional y social saludable del niño.
Conclusión
Si duda es uno de los proyectos mas ambiciosos hablando educativamente, por que se tiene una visión muy clara de lo que es el constructivismo. De la necesidad inminente de que el alumno se vuelva arquitecto de su propio conocimiento y que las nuevas tecnologías le sirvan como herramienta de aprendizaje.
Así como la necesidad de que todos se trabajen en conjunto, que todo valla acorde a hacia la mejora continua de la educación, y que cada uno conozca su papel en el área educativa y que nos pongamos a trabajar en el área en la que nos corresponde.
Referencias
Lozano A. 2004, El aula inteligente: ¿hacia un nuevo paradigma educativo?, Revista electrónica de investigación educativa, 6(2), consultado en;
http://redie.uabc.mx/contenido/vol6no2/contenido-lozano.pdf
martes, 3 de agosto de 2010
"Mirar la practica docente desde los valores"
Introducción
El presente documento es un estudio realizado por el Lic. Pablo Latapi Sarre, basado en el libro de las escritoras Cecilia Fierro y Patricia Carbajal, “Mirar la práctica docente desde los valores”. El cual pone de manifiesto la aplicación de los valores dentro del área educativa y como esto se va desarrollado. Así como la falta de los mismos a pesar de su creciente demanda.
Desarrollo
El Sr. Sarre al analizar el mencionado libro, lo divide en 8 virtudes, esto no refiriéndose a cualidades determinadas de una persona, si no más bien al conjunto de valores objetivos que pudo extraer del documento. Estas se enlistan a continuación y se da una breve reseña de su contenido o aplicación:
I. La Moral:
La moral ha estado presente por décadas dentro del sistema educativo mexicano, sin embargo hoy por hoy se ha visto eclipsada por el Currículo desde mediados del siglo XX, así como por la formación magisterial, donde tiene una presencia tímida y casi clandestina.
II. El Enfoque:
Las escritoras del libro plantean la formación de valores desde abajo, mediante las observaciones cualitativas, etnográficas y testimoniales de lo que sucede todos los día en el aula y en el entorno general de la escuela.
III. La Perspectiva Teórica:
En este campo se analiza la moral como un conjunto de exigencias genéricas y sociales;
• Las genéricas representan los valores abstractos: La vida, la justicia, la libertad, etc. Las cuales se trasmiten por generaciones, de modo que la cultura es promotora y las da a conocer.
• Las exigencias sociales hacen alusión a la forma de comportamiento de los individuos dentro de la sociedad- usos y costumbres; puntualidad, el aseo personal o formas de cortesía.
IV. Las Normas :
Las normas son aplicadas exclusivamente al docente y su forma de comportamiento dentro del aula; Su lenguaje verbal y no verbal. El clima afectivo y sus estrategias didácticas.
V. Consistencia Conceptual De Todo El Estudio:
Hace referencia al uso continuo de la teoría, la aplicación de la categoría de análisis y la concatenación de las observaciones de campo y las entrevistas.
VI. Los Resultados:
• El valor que predomina es el del orden; siete de cada 10 instrucciones son ordenes; Cállate, siéntate, pon atención, formen filas, etc.
• El valor omnipresente es la disciplina, valor indispensable para preservar un ambiente de orden.
• La escuela es la que dice lo que se tiene que hacer, como y cuando, sin tener la oportunidad de apelación.
• La relación alumno-maestro; Se pudo notar que había muchos gestos de aprobación, sin embargo el rechazo era inminente para aquellos niños que no estaban dentro de los parámetros aceptables para ellos; el niño tímido, el que llegaba tarde, el que se porta mal, etc.
VII. El carácter Didáctico y Formal:
Representa un conjunto de esquemas progresivos que facilitan la comprensión y la síntesis del texto. Como ejemplo podemos mencionar los cuadros conceptuales, sinópticos, etc.
VIII. El Resumen:
En este apartado se abarca la visión que el docente tiene de la escuela, es una reflexión de la carrera magisterial, que sirve para analizar el proceso formativo en la escuela y en el aula.
Conclusión
Amanera de conclusión podemos decir que a un que fue un articulo muy pequeño, es muy significativo ya que se brinda la oportunidad al docente de hacer una auto reflexión, darse cuenta que es lo que no se esta haciendo correctamente. A si como la importancia de fomentar los valores y transmitirlos a nuestro alumno, no solo de palabra si no más bien por obra. Ya que lo niños son muy perspicaces y aprenden mas si nosotros creemos y predicamos y que les estamos enseñando.
Referencias
Estudio de Pablo Latapi Sarre, Mirar la practica docente desde los valores, perfiles educativos año/vol. XXV numero 099, Universidad Autónoma de México, México D.F. ISSN 0185-2698……………………………………………… http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13209907
El presente documento es un estudio realizado por el Lic. Pablo Latapi Sarre, basado en el libro de las escritoras Cecilia Fierro y Patricia Carbajal, “Mirar la práctica docente desde los valores”. El cual pone de manifiesto la aplicación de los valores dentro del área educativa y como esto se va desarrollado. Así como la falta de los mismos a pesar de su creciente demanda.
Desarrollo
El Sr. Sarre al analizar el mencionado libro, lo divide en 8 virtudes, esto no refiriéndose a cualidades determinadas de una persona, si no más bien al conjunto de valores objetivos que pudo extraer del documento. Estas se enlistan a continuación y se da una breve reseña de su contenido o aplicación:
I. La Moral:
La moral ha estado presente por décadas dentro del sistema educativo mexicano, sin embargo hoy por hoy se ha visto eclipsada por el Currículo desde mediados del siglo XX, así como por la formación magisterial, donde tiene una presencia tímida y casi clandestina.
II. El Enfoque:
Las escritoras del libro plantean la formación de valores desde abajo, mediante las observaciones cualitativas, etnográficas y testimoniales de lo que sucede todos los día en el aula y en el entorno general de la escuela.
III. La Perspectiva Teórica:
En este campo se analiza la moral como un conjunto de exigencias genéricas y sociales;
• Las genéricas representan los valores abstractos: La vida, la justicia, la libertad, etc. Las cuales se trasmiten por generaciones, de modo que la cultura es promotora y las da a conocer.
• Las exigencias sociales hacen alusión a la forma de comportamiento de los individuos dentro de la sociedad- usos y costumbres; puntualidad, el aseo personal o formas de cortesía.
IV. Las Normas :
Las normas son aplicadas exclusivamente al docente y su forma de comportamiento dentro del aula; Su lenguaje verbal y no verbal. El clima afectivo y sus estrategias didácticas.
V. Consistencia Conceptual De Todo El Estudio:
Hace referencia al uso continuo de la teoría, la aplicación de la categoría de análisis y la concatenación de las observaciones de campo y las entrevistas.
VI. Los Resultados:
• El valor que predomina es el del orden; siete de cada 10 instrucciones son ordenes; Cállate, siéntate, pon atención, formen filas, etc.
• El valor omnipresente es la disciplina, valor indispensable para preservar un ambiente de orden.
• La escuela es la que dice lo que se tiene que hacer, como y cuando, sin tener la oportunidad de apelación.
• La relación alumno-maestro; Se pudo notar que había muchos gestos de aprobación, sin embargo el rechazo era inminente para aquellos niños que no estaban dentro de los parámetros aceptables para ellos; el niño tímido, el que llegaba tarde, el que se porta mal, etc.
VII. El carácter Didáctico y Formal:
Representa un conjunto de esquemas progresivos que facilitan la comprensión y la síntesis del texto. Como ejemplo podemos mencionar los cuadros conceptuales, sinópticos, etc.
VIII. El Resumen:
En este apartado se abarca la visión que el docente tiene de la escuela, es una reflexión de la carrera magisterial, que sirve para analizar el proceso formativo en la escuela y en el aula.
Conclusión
Amanera de conclusión podemos decir que a un que fue un articulo muy pequeño, es muy significativo ya que se brinda la oportunidad al docente de hacer una auto reflexión, darse cuenta que es lo que no se esta haciendo correctamente. A si como la importancia de fomentar los valores y transmitirlos a nuestro alumno, no solo de palabra si no más bien por obra. Ya que lo niños son muy perspicaces y aprenden mas si nosotros creemos y predicamos y que les estamos enseñando.
Referencias
Estudio de Pablo Latapi Sarre, Mirar la practica docente desde los valores, perfiles educativos año/vol. XXV numero 099, Universidad Autónoma de México, México D.F. ISSN 0185-2698……………………………………………… http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=13209907
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